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由此产生的模块是在重量和交付10学分通过前两个条件的1年。 它包括三个主要的挑战,一个在每个区域的多少以有机、无机和物理化学。 点缀在挑战被教导在日常会话第一年本科生学术技能发展的需要,如利用图书馆资源和在线搜索设施,良好的实践在引用、引用和避免剽窃,总结并展示信息、写摘要、交付演示文稿和保持实验室笔记本一个
学生被分成组,以确保一个混合战略由性别和能力开始模块。 我们使用黑板在线学习软件主要是提供信息和团队精神通过wiki,虽然学生更倾向于使用自己的空间和定期交流通过Facebook和其他社交媒体。 这个模块提供了一个很好的机会向学生们介绍大学在线虚拟学习环境。
我们从一个轻松的破冰船运动(不是评估summatively)称为“解放思想”。 学生做的估计数量和使用基本的科学知识来解决开放式问题没有正确或错误的答案。 每个团队有一个不同的问题,我们得到主要来自“一个问题的化学物质”。 4
这个团队有一个星期组织他们自己和他们的解决方案,提出诸如“放射性有多少香蕉? ”和“什么质量的氢气需要提供足够的能量来烧水,为所有的杯茶在英国制作每一天吗? “然后团队准备五分钟介绍他们的方式解决他们的问题和提供他们的答案在接下来的会话了
其目的是为学生建立沟通机制,建立关系和经验相关的一些问题与团队合作。 通过这些类型的练习,学生应该意识到并不是所有的问题都有一个精确的答案。 然而,尽管使用近似的数量,我们鼓励学生考虑的规模和重要性的答案的单位。 以下这个活动学生参加一个会话交付一个大学的研究顾问,它们反映的是积极和消极的方面,这个角色组工作他们和其他人参加团队。
其余的模块包括三个现实生活中的化学挑战。 这些都是设计,学生可以熟悉的一系列技能包括利用图书馆资源和搜索工具,如何通过一系列的结构性问题。 第三个任务的可能是一个学生,发现大多数从事一个
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